Educar para la Cultura Científica

Doctoranda Sabina Ximena Inetti Pino. Educación Secundaria (ANEP), Uruguay. Instituto de Profesores “Artigas” (CFE/IPA), Uruguay. Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), Argentina. Comunicación presentada en la sección Pedagogía del II Congreso Iberoamericano de Docentes "Docentes frente a la Pandemia"

Resumen: En la actualidad se presenta un gran debate en relación a la gran brecha existente entre la Cultura Científica generada en los centros de investigación y su transferencia a los centros educativos primarios, secundarios y de formación docente. Una forma de lograr ese enlace, para fomentar la apropiación del conocimiento científico por parte de los alumnos y la sociedad en general, es incorporar la Educación en Cultura Científica en los programas educativos anuales.

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Es nuestra oportunidad

Ana Belén Mantilla Fernández
Colegio San José-Niño Jesús. Reinosa

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un viaje largo y con mucha tradición expuesto al cambio diariamente. En este curso pandémico todo es relativamente nuevo para docentes, familias y alumnado. La educación, al igual que la sociedad, está acomodándose a una nueva realidad, en la cual, todos somos protagonistas que debemos aprender y experimentar nuevas formas de hacer. En ocasiones, los docentes en los diferentes centros educativos comenzábamos a probar nuevos métodos relacionados con las nuevas tecnologías mientras soñábamos con una mejora en la educación y por qué no… ¡Pedíamos un cambio! ¿Pero dónde se escondía ese cambio? Los docentes es este tiempo pandémico nos hemos replanteado y descubierto muchos aspectos necesarios para afrontar la educación del S.XXI.

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La docencia, el docente y las TIC en el contexto colombiano de la pandemia

Juan Vicente Ortiz Franco y Wilson Julio Páez Cortés
Universidad Los Libertadores. Bogotá. Colombia

En este apartado se comparte un conjunto de experiencias desde profesores y padres de familia de cuatro instituciones educativas colombianas acerca de las diferentes problemáticas en el campo educativo, surgidas durante el confinamiento social, canalizadas y  sistematizadas a partir del desarrollo de un proceso investigativo, interés surgido durante la pandemia, en torno a los currícula, prácticas pedagógicas, usos de tecnologías y procesos de evaluación de los aprendizajes; ejes de atención en la presente investigación.

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Πανδημια Pandemia: La esperanza tras la palabra

Beatriz Suárez Quijada.
Ceip Ignacio Martín Baró. Valladolid (Castilla y León)
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 “Hay una grieta en todo. Así es como entra la luz...”
           Leonard Cohen

Palabras clave:
Pandemia (Πανδημια) Empoderamiento docente. Actitud. Reflexión. Cambio. Innovación. Vínculo. Deslocalización escolar, Compromiso, resiliencia.

Resumen
En este tiempo convulso en el que muchas de las palabras parecen remitirnos constantemente a la fragilidad que supone la enfermedad: crisis, epidemia, confinamiento, distancia de seguridad, contagio…la palabra clave se llama PANDEMIA.

Ésta ha puesto de manifiesto muchas de nuestras debilidades, preocupaciones y miedos, pero especialmente señala una cuestión que destapa el verdadero problema: la actitud que frecuentemente marca nuestras actuaciones.

Cuando hablamos de Educación señalamos aspectos que deben ser mejorados o que directamente calificamos de obsoletos, frente a la innovación, tecnología y la necesidad de captar la atención de nuestro alumnado con discursos potentes y narrativos.

Estas afirmaciones ponen de manifiesto la importancia de acceder los aprendizajes desde una perspectiva holística, pero también implica no polarizar los argumentos.

 Las voces críticas tienden a cuestionar las actuaciones educativas manifestando las carencias que existen , por ello reclamar la actitud entre todas las opciones puede facilitar que nuestra tarea y pensamiento avancen en la dirección adecuada.

En esta propuesta trataremos de desarrollar otras voces que permitan entender la palabra más allá de su concepción actual transmitiendo un mensaje esperanzador desde la actitud y la reflexión.

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