Enseñanza de las Ciencias: "Presencialidad y Virtualidad, Nueva Realidad Educativa"

Por Oscar Monroy Rueda,
Santa María, Departamento de Boyacá. República de Colombia.
Comunidad de Educadores de la Red Iberoamericana de Docentes.

;La pedagogía presenta en la actualidad un desafío para el docente que procura integrar al alumno en todas sus actividades académicas en busca de impartir un saber con calidad y brindando la seguridad que por las condiciones sanitarias se dan, donde además surgen aspectos que generan ventajas y desventajas al estudiantado, donde el docente debe identificar quienes tienen fortalezas en manejo de herramientas digitales que pueden desempeñarse desde la virtualidad que no siempre es una garantía a un buen desempeño.

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Sobre las mediaciones tecnológicas y el rol docente en la pospandemia

Paola A. Dellepiane, Buenos Aires, Argentina // Julio 2021 Comunidad de Educadores de la Red Iberoamericana de Docentes.

Durante la Pandemia, se acentuó la necesidad y relevancia de las tecnologías digitales, especialmente de Internet, para enfrentar la crisis sanitaria y mitigar sus efectos. También tomó gran relevancia el rol del docente en este contexto. Es momento de pensar en la integración del aprendizaje híbrido y la superación definitiva del binomio presencial-virtual. En este sentido, por qué no pensar el rol del docente desde un enfoque centrado en el proceso de aprendizaje, más que en el proceso de enseñanza. Siguiendo a Hugo Pardo y Cristobal Cobo (2020), la fuerza del rol docente debería focalizarse en el diseño de experiencias de aprendizaje significativas, la curación de contenidos, la mentorización y su rol en la gestión de grupos y equipos. El diseño de la clase, como la tarea central de la docencia y el docente como diseñador de experiencias de aprendizaje.

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Tokio 2021 ¿Unas Olimpiadas Sostenibles?

Mixzaida Yelitza Peña Zepa
Caracas, Venezuela Comunidad de Educadores de la Red Iberoamericana de Docentes.

Los Juegos Olímpicos Tokio 2021 contempla la sostenibilidad en más de un 50%. Muestra de ello, los Objetivos de Desarrollo Sostenible que fueron implementados, entre ellos: ODS 4, ODS 13, ODS 7, ODS 6, ODS 12, ODS 8, ODS 15, ODS 3…

Palabras claves: Juegos olímpicos, Tokio 2021, pandemia, Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS).

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¡¡Vivimos una crisis sanitaria sin igual en los últimos dos siglos!! ¿Cómo vemos la educación en ellos?

Dra. en Educación Ana Cerini. 

A mediados del siglo XX, cuando se descubrió la penicilina, muchas enfermedades terribles que asolaban a la humanidad, fueron desapareciendo. A pesar de ello, hoy nos encontramos nuevamente, como antaño, con un mal que no halla aún solución con medicamentos específicos, ¡¡y que va mutando…!!  Con lo cual, empeora la situación. Vemos una inequidad importante entre los países, ya que algunos poderosos como Alemania está por iniciar vacunación a la totalidad de su población y hay países que aún no logran contar con ninguna vacuna. Otros como el nuestro, a pesar de los muchos esfuerzos económicos que está tratando de mejorar en su vinculación con el mundo, a pesar de la enorme deuda que le han dejado, está buscando mejorar, mientras compra las vacunas posibles para ir inmunizando a los habitantes del mejor modo posible.

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Los retos y el liderazgo del directivo escolar ante la nueva normalidad del COVID 19

Iris Marisol Segura Vaca
Secretaría de Educación Jalisco

El presente artículo tiene la intención de recuperar y alzar la voz de los directivos escolares sobre los retos o desafíos que han tenido que enfrentar para seguir siendo agentes proactivos para que sus centros educativos sigan fungiendo como comunidades de aprendizaje bajo la nueva normalidad que impera debido a la Pandemia del COVID 19. Existen infinidad de artículo centrados en los retos de los docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia, sin embargo, pocos que se enfoque en el papel directivo escolar. El trabajo tiene un corte de análisis cualitativo del cual se obtuvo de una muestra de 28 directores del nivel básico de primaria perteneciente al sistema público de la Secretaría de Educación Jalisco del cual a través de la técnica de grupo focal e instrumento de cuestionario se conformo el corpus de datos para posteriormente su análisis y resultados.

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La regulación emocional en niños para lograr la maravillosa aventura de la lectocomprensión en tiempos de pandemia

Santiago Sevilla-Vallejo y Natalia A. Ceballos Marón 

En el siguiente artículo abordaremos los factores que posibilitan la regulación emocional en niños. Se ofrece una  conceptualización y descripción de las estrategias de regulación emocional y de su relación con la comprensión lectora. Además, se presenta una revisión de los principales resultados de una investigación llevada a cabo en Argentina en tiempos de Covid-19, en la cual se comprobó que las disrupciones de la situación sanitaria que se está viviendo afectan de forma simultánea a la regulación emocional y comprensión lectora en niños. El objetivo de este capítulo es abrir un campo de estudio comparado de la relación entre ambos procesos y, específicamente, y de análisis del efecto que el confinamiento actual está teniendo sobre ambos.

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Es nuestra oportunidad

Ana Belén Mantilla Fernández
Colegio San José-Niño Jesús. Reinosa

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un viaje largo y con mucha tradición expuesto al cambio diariamente. En este curso pandémico todo es relativamente nuevo para docentes, familias y alumnado. La educación, al igual que la sociedad, está acomodándose a una nueva realidad, en la cual, todos somos protagonistas que debemos aprender y experimentar nuevas formas de hacer. En ocasiones, los docentes en los diferentes centros educativos comenzábamos a probar nuevos métodos relacionados con las nuevas tecnologías mientras soñábamos con una mejora en la educación y por qué no… ¡Pedíamos un cambio! ¿Pero dónde se escondía ese cambio? Los docentes es este tiempo pandémico nos hemos replanteado y descubierto muchos aspectos necesarios para afrontar la educación del S.XXI.

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Docencia y empatía (a través de la pantalla) 

Maestra Alma Rosa González Domínguez

La docencia es una carrera de vida en la que no solo se imparten conocimientos, también se vuelcan emociones.

En numerosas ocasiones se ha comprobado que un profesor no solo transmite conceptos (matemáticos, literarios, administrativos, etc., según sea el caso), sino que se vuelve “un escucha” de los problemas o aflicciones de sus alumnos.

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Currículum (de un cuerpo) oculto: ayer, hoy y ¿mañana?

Julia Quintiero (Escuela Poética -Comunidad Edupoiesis)

Este artículo propone una reflexión sobre el rol del cuerpo en la escuela, a la luz de las nuevas preguntas que trajo el confinamiento a causa de la pandemia por covid-19. Desde una mirada afectada y situada en el presente, que observa el pasado y piensa lo posible, sostenemos que hay una potencia latente en la experiencia escolar que puede reconciliar cuerpo y razón: como vía hacia una ética del cuidado, y como condición para educarnos sentipensantes en sintonía con un nuevo paradigma civilizatorio enmarcado en la complejidad. Incorporamos para nuestra reflexión las experiencias educativas animadas desde Escuela Poética y Comunidad Edupoiesis, que resultaron oportunidades concretas de recrear nuestras prácticas (orientadas a comprender, promover y hacer red) ahora investidas por la coyuntura pandémica. Encontramos, como pistas conclusivas, que educar es desanestesiar, que la enseñanza es arte relacional y que aprende quien se asume extranjero, como ideas-fuerza que requieren inexorablemente de sabernos cuerpo.

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¿Lejos? ¡No! Más cerca que antes, pero con ganas de un abrazo

Diego J. F.  González
Graciela V. Gonzalez

Instituto Superior Particular Incorporado N° 9145 “ICES”

La idea de este artículo es narrar de manera sintética el proceso general de estudio, búsqueda, adaptación y puesta en marcha de recursos, para desarrollar las cátedras a cargo de los autores, en su mayoría en el Profesorado de Educación Secundaria en Matemática, y el relato de algunas experiencias particulares.

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