Pedagogías entre los cuidados, las ternuras y las esperanzas

Patricia Guijarrubia

Amanecemos para amar, estrenando  un nuevo  año, colmado de esperanzas, aún con las cicatrices del año que culminó, difícil y complejo para toda la humanidad.

Amanecemos para amar y armar encuentros generosos donde sea posible enseñar y aprender humanizando las aulas.

Amanecemos para amar y alejarnos  del fatalismo y el determinismo, de los agravios y las agresiones, construyendo solidaria y democráticamente otros mundos posibles.

Amanecemos para amar, recobrando  las  experiencias 2020 que serán recuerdos y a la vez aprendizajes, soñamos proyectos educativos presentes y futuros que conjuguen transformaciones urgentes y necesarias para que los dolores, los olvidos y  las injusticias no persistan durante el año a estrenar: 2021.

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Aprendí que podía seguir aprendiendo ... Mi lucha contra la alienación docente

Marcela Alejandra Quinteros – Carabajal

Se me formó para educar para “saber”; luego aprendí que debía educar para “saber hacer”. Hoy sé que debo educar para “saber hacer lo nuevo” que pueda haber…

¿Qué es aprender? Asociamos aprendizaje con saber y saber con conocimiento. Pero, ¿qué es lo que nos lleva a aprender? Creo que la puerta de entrada al aprendizaje es la curiosidad. La curiosidad innata a todo niño, y que es importante estimular con fines educativos. La curiosidad va de la mano de otra condición sorprendente, como es la imaginación. Mi padre, quizá sin querer, ayudó a que ambas cualidades se potencien en mí desde muy niña. Siempre dejaba en mi mesa de noche un libro. Sólo me decía: “te dejé algo”; y eran libros diversos en género, tamaño y complejidad de lenguaje. Luego me preguntaba qué me había parecido y que le relatara algo que me gustó. Nunca pensé en contradecir su costumbre o negarme a leer lo que me dejaba después de haberlo leído él. Más tarde, me enteré de que tenían un grupo de biblioteca ambulante; y, sin tener idea, también formé parte de ese círculo de lectores de mi ciudad. Algo de lo cual hoy estoy orgullosa.

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Competencia digital del profesorado en tiempos de pandemia: análisis de tres experiencias docentes en Educación Superior

Lucía Sánchez-Tarazaga (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.), Aida Sanahuja Ribes (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.), Francesc Estece-Mon (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.) y Paola Ruiz-Bernardo (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.)
Universitat Jaume I (Castellón, España)

Son curiosos los matices de las palabras entorno y contorno. Entorno significa ambiente, lo que rodea, mientras que contorno es el territorio o conjunto de parajes de que está rodeado un lugar o una población. Por tanto, contorno parece referirse a lo espacial de una forma más nítida que la palabra entorno. Los dos términos tienen una acepción que remite a las matemáticas, siendo el entorno el conjunto de puntos vecinos a otro y el contorno el conjunto de las líneas que limitan una figura o composición. Nuevamente hay más énfasis en lo espacial y sus perfiles al decir contorno mientras que lo relacional y atomizado parece más propio del entorno. Los dos términos también tienen otras acepciones y, como era de esperar, una de las del primero está en el ámbito de la informática. Allí entorno es el conjunto de características que definen el lugar y la forma de ejecución de una aplicación. Por su parte, contorno se usa en contextos aparentemente tan distantes como la lexicografía (conjunto de los elementos de la definición que informan sobre el contexto habitual del vocablo definido, en oposición a los elementos que informan sobre su contenido) o la numismática (canto de la moneda o medalla).

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La brecha digital. La Educación durante la Pandemia. Experiencias desde la Docencia

Julio Fabián Basoalto San Juan 1

La Escuela, las Universidades y los demás Centros Educativos cerraron sus puertas en Argentina a mediados de marzo de 2020, solo se mantuvo abierta la Escuela N°38 “Presidente Raúl Ricardo Alfonsín”, situada en la Base “Esperanza” Antártida Argentina. La escuela cuenta con cuatro aulas, sala de informática y biblioteca, nivel inicial, nivel primario y nivel secundario. En total, son 14 alumnos: dos en el nivel inicial, siete alumnos en el nivel primario y cinco alumnos en nivel secundario. Los estudiantes son hijos de distintos matrimonios que hoy viven en la Base Antártica Esperanza 2. No se han difundido noticias a lo largo del año, salvo la última nota al pie de página.

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